本發(fā)明涉及人工智能，尤其涉及一種面向項目制學習的智能輔助教學方法、裝置及教學平臺。
背景技術：
1、項目式學習（project-based?learning，pbl）作為以學習者為中心、以項目為載體、以解決實際問題為目標的教育模式，其核心價值在于培養(yǎng)學習者的自我探索能力、問題建構能力及項目推進能力。在pbl場景中，學生需通過自主發(fā)現(xiàn)問題、設計解決方案、實施項目并反思總結的全過程，實現(xiàn)知識建構與能力提升的雙重目標。
2、隨著人工智能技術的發(fā)展，基于大語言模型（large?language?model,?llm）的教學輔助系統(tǒng)在pbl場景中逐漸普及。這類系統(tǒng)通過整合知識庫、推理引擎與交互界面，能夠快速響應學生需求，提供包括答案解析、邏輯推導、概念闡釋等在內的多種形式的指導。然而，現(xiàn)有技術普遍采用講解式指導模式，也即系統(tǒng)通過直接輸出答案、完整推理過程或現(xiàn)成概念解釋的方式完成學習支持，這種模式在效率優(yōu)先的同時，卻隱含著對pbl本質的偏離風險，長期來看會降低學生面對復雜問題的適應力與創(chuàng)新力。
技術實現(xiàn)思路
1、本發(fā)明提供一種面向項目制學習的智能輔助教學方法、裝置及教學平臺，實現(xiàn)了個性化為學習者匹配輔助教學，有效提升學習者個體的參與感與獲得感。
2、本發(fā)明提供一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，所述方法包括：
3、獲取待處理項目制學習任務，并將所述待處理項目制學習任務拆分為多個具有預設順序的階段性目標，其中，各所述階段性目標包括多個子目標；在學習者完成當前階段性目標的情況下，獲取所述學習者在完成所述當前階段性目標下所形成的歷史對話，其中，所述歷史對話為所述學習者與預先設置的隊友智能體為完成所述當前階段性目標所述形成的歷史交互對話，所述隊友智能體為協(xié)助所述學習者完成所述待處理項目制學習任務的智能體；基于所述歷史對話判斷所述學習者的學習能力；根據(jù)所述學習者的學習能力，調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度，其中，所述在后階段性目標為所述當前階段性目標的下一階段性目標。
4、根據(jù)本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，在所述調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度之后，所述方法還包括：基于所述在后階段性目標的指導方案的細致程度，形成所述在后階段性目標的調整后指導方案；基于所述調整后指導方案，指導所述學習者與所述隊友智能體進行交互，以完成所述在后階段性目標。
5、根據(jù)本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，在所述調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度之后，所述方法還包括：將所述在后階段性目標作為當前階段性目標，并重復執(zhí)行在學習者完成當前階段性目標的情況下，獲取所述學習者在完成所述當前階段性目標下所形成的歷史對話步驟至根據(jù)所述學習者的學習能力，調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度步驟，直至所述學習者完成所述待處理項目制學習任務為止。
6、根據(jù)本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，在所述基于所述歷史對話判斷所述學習者的學習能力之前，所述方法還包括：調用預先設置的指導者智能體，其中，所述指導者智能體為用于根據(jù)所述學習者的學習能力個性化指導所述學習者完成所述待處理項目制學習任務的智能體；所述基于所述歷史對話判斷所述學習者的學習能力，包括：基于所述指導者智能體通過所述歷史對話判斷所述學習者的學習能力。
7、根據(jù)本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，確定所述學習者完成所述當前階段性目標，采用以下方式實現(xiàn)：確定所述當前階段性目標的各所述子目標的完成情況；在各所述子目標均完成的情況下，確定所述學習者完成所述當前階段性目標。
8、根據(jù)本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，確定所述子目標完成，采用以下方式實現(xiàn)：確定完成所述子目標的負責角色，其中，所述負責角色包括所述學習者和所述隊友智能體中的任意一種或幾種；在完成所述子目標的負責角色確認所述子目標完成的情況下，確定所述子目標完成。
9、根據(jù)本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，確定完成所述子目標的負責角色，采用以下方式實現(xiàn)：在將所述待處理項目制學習任務拆分為多個具有預設順序的階段性目標的情況下，根據(jù)用戶指示為所述階段性目標的各所述子目標設置負責角色；基于為所述階段性目標的各所述子目標設置負責角色，確定完成所述子目標的負責角色。
10、本發(fā)明還提供一種面向項目制學習的智能輔助教學裝置，所述裝置包括：拆分模塊，用于獲取待處理項目制學習任務，并將所述待處理項目制學習任務拆分為多個具有預設順序的階段性目標，其中，各所述階段性目標包括多個子目標；獲取模塊，用于在學習者完成當前階段性目標的情況下，獲取所述學習者在完成所述當前階段性目標下所形成的歷史對話，其中，所述歷史對話為所述學習者與預先設置的隊友智能體為完成所述當前階段性目標所述形成的歷史交互對話，所述隊友智能體為協(xié)助所述學習者完成所述待處理項目制學習任務的智能體；判斷模塊，用于基于所述歷史對話判斷所述學習者的學習能力；調整模塊，用于根據(jù)所述學習者的學習能力，調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度，其中，所述在后階段性目標為所述當前階段性目標的下一階段性目標。
11、本發(fā)明還提供一種教學平臺，所述教學平臺包括：隊友智能體，所述隊友智能體用于協(xié)助學習者完成待處理項目制學習任務；指導者智能體，所述指導者智能體用于根據(jù)學習者的學習能力個性化指導學習者完成待處理項目制學習任務；處理器，所述處理器用于執(zhí)行任意一項所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法。
12、本發(fā)明還提供一種電子設備，包括存儲器、處理器及存儲在存儲器上并可在處理器上運行的計算機程序，所述處理器執(zhí)行所述計算機程序時實現(xiàn)如上述任一種所述面向項目制學習的智能輔助教學方法。
13、本發(fā)明還提供一種非暫態(tài)計算機可讀存儲介質，其上存儲有計算機程序，該計算機程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)如上述任一種所述面向項目制學習的智能輔助教學方法。
14、本發(fā)明還提供一種計算機程序產(chǎn)品，包括計算機程序，所述計算機程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)如上述任一種所述面向項目制學習的智能輔助教學方法。
15、本發(fā)明提供的一種面向項目制學習的智能輔助教學方法、裝置及教學平臺，所述方法包括：獲取待處理項目制學習任務，并將待處理項目制學習任務拆分為多個具有預設順序的階段性目標；在學習者完成當前階段性目標的情況下，獲取學習者在完成當前階段性目標下所形成的歷史對話；基于歷史對話判斷學習者的學習能力；根據(jù)學習者的學習能力，調整輔助學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度。實現(xiàn)了個性化為學習者匹配輔助教學，有效提升學習者個體的參與感與獲得感。
1.一種面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，所述方法包括：
2.根據(jù)權利要求1所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，在所述調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度之后，所述方法還包括：
3.根據(jù)權利要求1或2所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，在所述調整輔助所述學習者完成在后階段性目標的指導方案的細致程度之后，所述方法還包括：
4.根據(jù)權利要求1所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，在所述基于所述歷史對話判斷所述學習者的學習能力之前，所述方法還包括：
5.根據(jù)權利要求1所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，確定所述學習者完成所述當前階段性目標，采用以下方式實現(xiàn)：
6.根據(jù)權利要求5所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，確定所述子目標完成，采用以下方式實現(xiàn)：
7.根據(jù)權利要求6所述的面向項目制學習的智能輔助教學方法，其特征在于，確定完成所述子目標的負責角色，采用以下方式實現(xiàn)：
8.一種面向項目制學習的智能輔助教學裝置，其特征在于，所述裝置包括：
9.一種教學平臺，其特征在于，所述教學平臺包括：
10.一種非暫態(tài)計算機可讀存儲介質，其上存儲有計算機程序，其特征在于，所述計算機程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)如權利要求1至7任一項所述面向項目制學習的智能輔助教學方法。