本實用新型涉及數獨訓練用具技術領域，尤其涉及一種益智魔方。
背景技術：
數獨是源自18世紀瑞士的一種數學游戲，是一種運用紙、筆進行演算的邏輯游戲，玩家需要根據9×9盤面上的已知數字，推理出所有剩余空格的數字，并滿足每一行、每一列、每一個粗線宮(3*3)內的數字均含1-9，不重復，現在市場上有很多數獨教具，如數獨玩具棋。
傳統數獨玩具棋不但容易丟失卡片、不便攜帶，而且玩法單一，訓練的是平面思維，不能滿足使用需求，因此我們提出了一種益智魔方，用來解決上述問題。
技術實現要素：
本實用新型的目的是為了解決數獨玩具棋不但容易丟失卡片、不便攜帶，而且玩法單一，訓練的是平面思維，不能滿足使用需求的缺點，而提出的一種益智魔方。
為了實現上述目的，本實用新型采用了如下技術方案：
一種益智魔方，包括八個三角體，八個三角體相互轉動連接，八個三角體的三個面上均開設有三角槽，三角槽內放置有紙片，紙片上設有數字；
所述三角槽內卡裝有第一透明板，第一透明板的一側滑動安裝有第二透明板，第二透明板的一側與紙片相接觸。
優選的，所述第一透明板的另一側開設有連接槽，連接槽內滑動安裝有連接塊，連接塊的一側固定安裝有限制板，三角槽的側壁開設有插槽，限制板與對應的插槽相卡接。
優選的，所述連接槽內固定安裝有導向桿，連接塊與導向桿滑動連接，導向桿的外側套設有第一彈簧，第一彈簧的一端與連接塊固定連接，第一彈簧的另一端與連接塊固定連接。
優選的，所述第一透明板靠近第二透明板的一側開設有多個復位槽，多個復位槽內均滑動安裝有復位塊，復位塊的一側對應的第二透明板遠離紙片的一側固定連接。
優選的，所述復位塊的一側固定安裝有第二彈簧的一端，第二彈簧的另一端與對應的復位槽的一側內壁固定連接。
與現有技術相比，本實用新型的優點在于：
(1)本方案不僅能取代傳統數獨玩具棋，而且把平面的數字組合折疊成了立體圖形，提供了全新的數獨玩法；通過扭轉改變數字的空間位置，而使每個面上的數字和、積相等；
(2)含有三組針對不同兒童群體的，可以替換紙片，分別是“求積組”：1、4、16、64；“求和組”：﹣3、﹣1、1、3和“等式組”：1、2、3、6，每個數字各四張，每組數字都有許多組解；雖然這些數字聽起來簡單，但在立體的空間中，這種訓練對學生的記憶和空間想象能力都有較高的要求，因此起到較好的訓練效果；
(3)本方案既具有多解性，又有創新性，操作簡單，能充分調動三年級到初一的孩子的積極性。因此，對學生家長而言，立體數獨鍛煉了兒童的手、眼、腦協調能力；對學生而言，該產品是益智與趣味的結合，孩子們可以把它放在口袋里，隨時隨地利用碎片時間做一些又有趣又有意義的事；對生產者而言，該產品借鑒了二階魔方的構建模式，易于大批量生產，既有較大的市場需求，又有廣闊的發展前景；
(4)本實用新型既具有多解性，又有創新性，操作簡單，能充分調動三年級到初一的孩子的積極性，攜帶方便，易于大批量生產，既有較大的市場需求，又有廣闊的發展前景。
附圖說明
圖1為本實用新型提出的一種益智魔方的結構示意圖；
圖2為本實用新型提出的一種益智魔方的a部分的結構示意圖；
圖3為本實用新型提出的一種益智魔方的三角體的立體結構示意圖。
圖中：1三角體、2三角槽、3第一透明板、4紙片、5復位槽、6復位塊、7第二透明板、8第二彈簧、9限制板、10插槽、11連接塊、12第一彈簧。
具體實施方式
下面將結合本實施例中的附圖，對本實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實施例一部分實施例，而不是全部的實施例。
實施例一
參照圖1-3，一種益智魔方，包括八個三角體1，八個三角體1相互轉動連接，八個三角體1采用二階魔方的構建方式，為現有技術，在此不再贅述，八個三角體1的三個面上均開設有三角槽2，三角槽2內放置有紙片4，紙片4上設有數字；
三角槽2內卡裝有第一透明板3，第一透明板3的一側滑動安裝有第二透明板7，第二透明板7的一側與紙片4相接觸，第一透明板3和第二透明板7的設置即能夠對紙片4進行限制，使其不會脫離三角槽2，同時還能起到一定的保護作用，防止紙片4損壞，且不會影響觀看紙片4上的數字，第一透明板3和第二透明板7的材質均為聚碳酸酯。
本實施例中，第一透明板3的另一側開設有連接槽，連接槽內滑動安裝有連接塊11，連接塊11的一側固定安裝有限制板9，三角槽2的側壁開設有插槽10，限制板9與對應的插槽10相卡接，限制板9插入插槽10內，可以防止第一透明板3脫離三角槽2。
本實施例中，連接槽內固定安裝有導向桿，連接塊11與導向桿滑動連接，導向桿的外側套設有第一彈簧12，第一彈簧12的一端與連接塊11固定連接，第一彈簧12的另一端與連接塊11固定連接，導向桿與連接塊11的設置使限制板9穩定的在第一透明板3的一側滑動，第一彈簧12可以使限制板9不會隨意移動，限制板9若要移動，需要有外力使第一彈簧12形變。
本實施例中，第一透明板3靠近第二透明板7的一側開設有多個復位槽5，多個復位槽5內均滑動安裝有復位塊6，復位塊6的一側對應的第二透明板7遠離紙片4的一側固定連接，復位塊6的設置使第二透明板7穩定的滑動。
本實施例中，復位塊6的一側固定安裝有第二彈簧8的一端，第二彈簧8的另一端與對應的復位槽5的一側內壁固定連接，在需要取下第一透明板3時，第二彈簧8的設置可以方便使第一透明板3脫離三角槽2。
實施例二
參照圖1-3，一種益智魔方，包括八個三角體1，八個三角體1相互轉動連接，八個三角體1采用二階魔方的構建方式，為現有技術，在此不再贅述，八個三角體1的三個面上均開設有三角槽2，三角槽2內放置有紙片4，紙片4上設有數字；
三角槽2內卡裝有第一透明板3，第一透明板3的一側滑動安裝有第二透明板7，第二透明板7的一側與紙片4相接觸，第一透明板3和第二透明板7的設置即能夠對紙片4進行限制，使其不會脫離三角槽2，同時還能起到一定的保護作用，防止紙片4損壞，且不會影響觀看紙片4上的數字。
本實施例中，第一透明板3的另一側開設有連接槽，連接槽內滑動安裝有連接塊11，連接塊11的一側通過焊接固定安裝有限制板9，三角槽2的側壁開設有插槽10，限制板9與對應的插槽10相卡接，限制板9插入插槽10內，可以防止第一透明板3脫離三角槽2。
本實施例中，連接槽內通過焊接固定安裝有導向桿，連接塊11與導向桿滑動連接，導向桿的外側套設有第一彈簧12，第一彈簧12的一端與連接塊11固定連接，第一彈簧12的另一端與連接塊11固定連接，導向桿與連接塊11的設置使限制板9穩定的在第一透明板3的一側滑動，第一彈簧12可以使限制板9不會隨意移動，限制板9若要移動，需要有外力使第一彈簧12形變。
本實施例中，第一透明板3靠近第二透明板7的一側開設有多個復位槽5，多個復位槽5內均滑動安裝有復位塊6，復位塊6的一側對應的第二透明板7遠離紙片4的一側固定連接，復位塊6的設置使第二透明板7穩定的滑動。
本實施例中，復位塊6的一側通過焊接固定安裝有第二彈簧8的一端，第二彈簧8的另一端與對應的復位槽5的一側內壁固定連接，在需要取下第一透明板3時，第二彈簧8的設置可以方便使第一透明板3脫離三角槽2。
本實施例中，含有三組針對不同兒童群體的，可以替換紙片4，分別是“求積組”：1、4、16、64；“求和組”：﹣3、﹣1、1、3和“等式組”：1、2、3、6，每個數字各四張，每組數字都有許多組解，求合組和求積組為例，－3、1、1、1的和與－1、－1、1、1的和都是零；而對求積組：1×16的三次方與4的三次方×16，積都是4096，雖然這些數字聽起來簡單，但在立體的空間中，這種訓練對學生的記憶和空間想象能力都有較高的要求，因此起到較好的訓練效果；它既具有多解性，又有創新性，操作簡單，能充分調動三年級到初一的孩子的積極性。因此，對學生家長而言，立體數獨鍛煉了兒童的手、眼、腦協調能力；對學生而言，該產品是益智與趣味的結合，孩子們可以把它放在口袋里，隨時隨地利用碎片時間做一些又有趣又有意義的事；對生產者而言，該產品借鑒了二階魔方的構建模式，易于大批量生產，既有較大的市場需求，又廣闊的發展前景。
本實施例中，在需要更換紙片4時，用手滑動限制板9，限制塊9移動會帶動連接塊11擠壓第一彈簧12，進而使限制板9脫離插槽10，解除對第一透明板3的一側限制，此時第二彈簧8解除壓縮狀態，從而推動第一透明板3脫離三角槽2，拉動第一透明板3，將第二透明板7從三角槽2內拉出，即可將紙片3取出更換。
以上所述，僅為本實施例較佳的具體實施方式，但本實施例的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術領域的技術人員在本實施例揭露的技術范圍內，根據本實施例的技術方案及其實用新型構思加以等同替換或改變，都應涵蓋在本實施例的保護范圍之內。